課外閱讀的重要性

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課外閱讀的重要性

課外閱讀的重要性
更新時間:2021-06-22
課外閱讀的重要性(總結10篇)

  課外閱讀的重要性(一):

  1.課外閱讀有利于提高學生的語文水平。要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧,構成較強的閱讀本事,僅有經過有計劃的、很多的閱讀,以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀能夠拓寬學生的視野、豐富學生的知識,使學生具備較廣闊的知識背景和認知本事。當新的學習資料呈此刻他們面前時,他們就會比別的學生學得更好、學得更快。由于學生把廣泛閱讀積累的很多詞匯和寫作方法遷移并運用到自我的學習與寫作中,語文本事便會得到很大程度的提高。

  2.課外閱讀有利于學生思想道德品質的提高。大多數學生都會在自我心中樹立一個英雄形象或學習的榜樣,而教師、科學家、軍人、醫生、工程師等崇高的職業人士往往會成為他們學習、模仿或崇拜喜歡的對象。相當一部分學生是經過閱讀各類書籍認識他們的,學生在閱讀時會潛意識地將自我的思想、行為與書中所描述的人物形象進行比較,無形中就提高了自身的思想意識和道德素質,并進取地履行到自身的思想及行為方式上。

  3.課外閱讀有利于小學生發展個性。擴大孩子的課外閱讀面能夠使孩子個性健康、順利地發展。閱讀好的書刊、作品能夠陶冶一個人的思想情操,提升一個人的素養和修養,開闊一個人的視野,塑造一個人的個性,使人的心理品質比較健全。而整天埋于題海、不關心世事的孩子,其個性往往比較憂郁、孤僻。每個學生都有自我的個性,所以在教育教學中必須學會因材施教,擴充孩子的課外閱讀量,尊重孩子的個性發展,使每個孩子都有自我最獨特的個性,以適應社會發展的需要。

  4.課外閱讀有利于各科的學習。課外閱讀不僅僅有利于語文水平的提高,同時對其他學科的學習也有很多正面影響。課外閱讀不僅僅能夠使學生開闊視野、增長知識、培養良好的閱讀本事,還能夠進一步鞏固學生在課內學到的各種知識,學生會將自我從課外學到的知識融匯到他們從課內書籍中所獲得的知識中去,融會貫通,構成一種良性循環,使知識更加牢固。

  5.課外閱讀有利于智力的開發。課外閱讀能夠擴大學生們的智力背景,書讀得越多,知識面就會越開闊,同時會讓學生在閱讀中豐富頭腦,使他們的思維更活躍、更具有靈活性。在遇到問題思考時不會異常費力,他們會從自我以往積累的知識財富中去探索,解決問題的方式也會比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑,經過這條途徑學生的知識面開闊了,思維也相對靈活起來,這就為學生供給了豐富的智力來源。

  6.課外閱讀對學生一生的影響。小學語文教學是為了培養能夠領悟祖國文化魅力、建設個人語言文化家園、與時代文化交互共鳴的語文愛好者,而不只是單一地為了培養專業的語言學家和文學家、文字工作者。僅有必須的閱讀量作保證,使閱讀水平得到有效提高,語文教學的基本任務才能順利完成。小學階段是人的記憶、學習的黃金時期,讓孩子們閱讀必須量的經典名著,接觸一些優秀的文學作品,從而匯集很多的語言和思想資源,對人的終身發展有著異常重要的意義。很多的閱讀能使學生的語言表達本事得到深化,使學生成為淵博的文化人士。

  課外閱讀的重要性(二):

  人才源自知識,而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“讀書百遍,其義自見”“讀書破萬卷,下筆如有神”之說,強調了多讀書廣集益的好處。在當今“大語文教學觀”的指引下,閱讀教學不僅僅要求學生學會文本中的學習資料及思想內涵,更要求學生廣泛閱讀各種課外有益書籍,以拓寬知識視野,陶冶情操,塑造人格。

  一、課外閱讀能開闊學生的視野

  有專家研究證明:一個學生的課外閱讀量僅有到達課本的4—5倍的時候,才會構成語文本事。多讀書,不僅僅能使學生變得視野開闊、知識豐富,還能使學生具有遠大的夢想、執著的追求。從各種課外書中學生能夠獲取豐富的知識,經過閱讀能夠跨越時空,了解古今中外的奇聞異事,還能夠經過閱讀與名人對話,理解思想熏陶。不僅僅如此,多讀課外書還能提高學生的作文本事。能夠這樣說,凡是作文寫得好的同學,都喜歡課外閱讀,從課外書中既能學到一些好詞佳句,又能學到一些寫作方法和技巧。

  二、課外閱讀能陶冶學生的情操

  不少家長甚至部分教師都存在著一個認識誤區,就是總覺得學生看課外書是看“閑書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎僅有這樣,才能提高學生的語文學習水平。這種想法,其實是應試教育衍生出的怪胎,是極其錯誤的。而今,也有一些書籍不適合青少年閱讀,他們正處于身心發育尚未成熟的階段,沒有很強的辨析本事和鑒賞本事,不善于選擇適合自我的課外書,這就需要家長和教師給予進取引導。一本好書,能夠以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以緊張、驚險、曲折的情節吸引人,以豐富的知識武裝人,以高尚的情操陶冶人。尤其是閱讀中國古代文學作品,能讓學生從中感受到中國上下五千年的燦爛文化和民族精神。這些課外讀物,能陶冶學生的性情,幫忙他們品味人生、升華人格,促使他們健康成長。

  三、課外閱讀能開發學生的智力

  蘇霍姆林斯基指出,對于讀書多的學生來說,課堂上學到的任何一個概念都能被其納入到從各種書籍中吸取來的知識體系中,這些知識會成為幫忙他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西。所以,課外書讀得越多,掌握知識就越容易。在語文教學中每一位教師都會發現,愛讀書的學生知識面較廣,思維較敏捷,遣詞造句等寫作本事也較強。課外閱讀除了能增長學生的知識,培養學生的美德,提高學生本事外,還能開發學生的智力。這是因為學生的課外閱讀和課內閱讀一樣,是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的,同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。所以,課外閱讀不但有助于學生心理素質的培養,并且有益于學生智力的開發。

  課外閱讀是學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙,學生以書為友,才能在書的世界里盡情馳騁和飛翔。

  課外閱讀的重要性(三):

  我國當代著名教育家朱永新說過:一個多讀書的人,其視野必然開闊,其志向必然高遠,其追求必然執著。也就是說,多讀書,不僅僅能使人變得視野開闊,知識豐富,并且還能使人具有遠大的夢想,執著的追求。

  我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過,他學習語文,三分得益于課內,七分得益于課外。

  的確如此,我們從各種課外書中能夠獲取豐富的知識,經過閱讀,我們能夠跨越時空,了解古今中外的事情。我們還能夠經過閱讀和各種名人對話。不僅僅如此,多讀課外書還能提高你的作文本事。杜甫說:讀書破萬卷,下筆如有神。能夠這樣說,凡是作文寫得好的同學,都是喜歡課外閱讀的,因為我們能夠從課外書中學到一些好詞佳句,能夠學到一些寫作的方法,能夠積累一些寫作的素材。當然,讀課外書的好處還有好多,我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。

  總之,一個人養成了愛讀書的習慣,他才會一生都不感到寂寞,他才會完成終身學習的任務,才會是一個不斷提升自我、不斷成長的人。

  課外閱讀的重要性(四):

  1、認識自我,從閱讀開始

  當今社會,閱讀文字書的人越來越少,部分學校的教師認為學生摳課本、做作業是分內事,學生一旦看課外書,則是分外事,是看閑書。導致不少學生在寫作時無話可寫,所寫資料空洞乏味。究其原因,除了學生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外,學生的知識儲備量少也是一個重要的原因。其實,學生能夠經過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經驗的不足,從而接觸更廣闊的生活空間,獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣,學生在寫作時,就能夠把從作品中汲取的間接生活素材,巧妙地挪移到作文中。學生的閱讀量多了,積累豐富了,就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同樣,名家作品中精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養也是大有裨益的。學生閱讀不一樣作家的作品,接觸各種寫作風格和文字技巧,受到熏陶和影響,就會慢慢模仿,甚至能初步構成屬于自我的寫作風格。

  2、實現自我,從閱讀開始

  語感是一種能夠迅速領會和感悟語言文字內在意義的本事,是一種語文修養。葉圣陶先生以往說過:“文字語言的訓練,最要緊的是訓練語感,就是對語文敏銳的感覺。”,這種語感本事不是天生就有的,它是后天長期反復閱讀積累的結果。學生僅有平時多去閱讀課外書籍,接觸很多新鮮活潑的語言材料,日積月累,才會有一個從量變到質變的過程。語文閱讀本事依靠語法知識講解和閱讀技巧的指導,是達不到夢想效果的。經過反復的課外閱讀訓練,將有助于學生逐步構成一種獨立的閱讀本事。這種獨立閱讀本事能夠說是一個人終身學習和發展的需要。教師要教會學生自我閱讀,自我學習,“授之以魚,不如授之以漁”。僅有培養學生自主閱讀,自主搜集、選擇、整理信息的本事,語文學習的目的才算真正到達了。同樣,學生經過反復的課外閱讀訓練,有助于培養良好的閱讀習慣。這種獨立的'閱讀本事與良好的閱讀習慣,為他們將來適應自我的工作和生活打下堅實的基礎。

  3、超越自我,從閱讀開始

  不閱讀文學作品的人,即使智商再高,那也是“高智商的野蠻人”。由此可知,學生課外閱讀的意義不僅僅在知識層面上,更重要的是儲備精神食糧。其中儲備精神食糧最好、最長效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。很多閱讀文學作品和經典書籍,能提高人的文學素養和禮貌程度。語文教師不僅僅要發展學生的各種學習本事,還要培養他們進取向上的世界觀、人生觀、價值觀等,課外閱讀是教師對學生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內涵,能夠啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比教師在課堂上千癟空洞的說教更容易讓學生信服。

  課外閱讀的重要性(五):[由www.arikdafni.com整理]

  朱熹說過“讀書百遍,其義自見”;杜甫指出“讀書破萬卷,下筆如有神”。尤其是前蘇聯著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基對課外閱讀更是推崇備至,他在《給教師的提議里》一書中不下百次談到了閱讀,在閱讀中思考,在思考中閱讀。他認為那種只會死讀書不會真正閱讀的人,是“不善于思維”的人。

  經過閱讀,孩子們不必須變得更加富有,但他們必須能夠變得更加智慧;經過閱讀,不必須能延長生命的長度,但必須能夠改變生命的寬度,增加生命的厚度;去提升孩子們的整體綜合素質,使他們的身心得以健康成長、潛能得以充分的發揮,以適應和應對未來社會的挑戰和需要的意義。

  一、課外閱讀的重要性人人皆知,我國著名的語言學家呂叔湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,他們異口同聲的說得益于課外看書。”所以,我們要提倡并引導孩子們多讀,多思,多寫,絕不是什么不適宜宜的老生常談。因為:

 ?。ㄒ唬┱n外閱讀有利于小學生發展個性

  擴大孩子的課外閱讀面能夠使孩子的個性健康、順利地發展,閱讀好的書刊、作品能夠陶冶一個人的思想情操,提升一個人的素養和修養,開闊一個人的視野,塑造一個人的個性,使人的心理品質比較健全。而整天埋于題海,不關心世事的孩子其個性往往比較憂郁、孤僻。每個學生都有自我的個性,所以擴充孩子的課外閱讀量,尊重孩子的個性發展,使每個孩子都有自我最獨特的個性,能夠說,一本好書,它能影響人的一生。

 ?。ǘ┱n外閱讀有利于提高學生的語文水平

  課外閱讀是培養閱讀本事必不可少的重要組成部分。盡管課內閱讀對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用相當明顯,但如果沒有課外閱讀的輔助,不管課內閱讀的效率有多高,都不會收到明顯的成效。

  多進行課外閱讀能夠提高孩子們的作文本事和想象力,這是很多家長片面的理解課外閱讀的作用。認為僅有對提高人的作文本事和考試成績有直接的作用的書才值得一讀,除此之外,全是閑書。所以有相當一部分家長給孩子買的課外書多是“作文大全”、“試題庫”、“好詞佳句”之類的。但,我們很多家長都忽略了一點,課外閱讀很重要,對學生的長期發展和寫作本事的提高都有巨大的作用。對兒童來說最適合讀的資料有兩類,一類是兒童文學,一類是科學知識類的。讓孩子們感受生活發現身邊的點點滴滴,從而積累素材,把自我廣泛閱讀積累的很多詞匯和寫作方法遷移并運用到自我的學習與寫作中,提高語文本事。

 ?。ㄈ┱n外閱讀有利于智力的開發

  課外閱讀能夠擴大學生們的智力背景,書讀的越多,知識面就會更開闊。同時會讓學生在閱讀中豐富頭腦,使他們的思維更活躍更具有靈活性。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑,經過這條途徑學生的知識面開闊了,思維也相對靈活起來,這就為學生供給了豐富的智力來源。

  小學階段是人的記憶、學習的黃金時期,讓孩子們閱讀必須量的經典名著,接觸一些優秀的文學作品,從而匯集很多的語言和思想資源,這些對人的終身發展有著異常重要的意義。而要到達這一目的,僅靠每周幾節語文課、每學期幾十篇課文顯然是不夠的?!缎W語文課程標準》明確指出了課外閱讀的重要性,首次做出“二年級課外閱讀不少于5萬字”,“三年級課外閱讀不少于15萬字”,“四年級課外閱讀不少于30萬字”,“高年級學習瀏覽,能根據需要收集有關材料。課外閱讀每學年不少于50萬字。逐步培養讀書記筆記的習慣”的具體量化規定,進一步強化了課外拓展的重要性。僅有這樣很多的閱讀才能使學生的語言表達本事得到深化。

  課外閱讀的重要性(六):

  課外閱讀在語文教學中的地位日益重要。閱讀作為人的一種基本存在方式和需要,對個人和社會都具有重要作用。閱讀教學的質量和效率,在極大程度上決定著整個語文教學的質量與效率。語文課程標準對學生的課外閱讀做了規定,要求學生要學會制定自我的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,規定中職學生要學會正確自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自我的精神世界,提高文化品位。語文教師應當充分發揮其主導性,正確地指導學生進行課外閱讀,培養學生課外閱讀本事,讓學生認識到課外閱讀的重要性,從而使學生經過課外閱讀來充實自我,并獲得身心全方面的發展。

  一、課外閱讀有利于激發學生的學習興趣

  我們常常發現,無論課本中的文章寫得如何精彩,不少學生,尤其是中職學生對課本上的知識不是很感興趣,反而很容易受課外讀物的吸引。課本中的知識讓學生感到枯燥乏味,久而久之,學生會產生厭倦、抵觸心理,導致其喪失學習的興趣。課外閱讀是課堂知識的一個延伸,它與課堂知識是緊密聯系著的。學生對課外閱讀中的知識充滿好奇,如果教師能夠正確地引導學生進行與課本相關的課外閱讀,學生對與課本相通的知識掌握得越來越多,便激活了學生的求知欲望。課外書讀得越多,腦袋里的知識就越來越豐富,頭腦也就越靈活,掌握知識就會越容易,學習起來越發覺得簡便。簡便的學習便不是負擔,學生以往的被動學習會變成主動求知。興趣是筆財富,強迫下的學習達不到預期目的,興趣下的學習則會有意想不到的成效。

  二、課外閱讀有利于豐富學生的精神生活

  課外閱讀不僅僅對學生的學習有著重要作用,對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。課外閱讀是學生豐富其精神生活的重要途徑,能夠滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理。蘇霍姆林斯基曾說:“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具。同時又是豐富精神世界的源泉。”當今社會需要的是綜合素質、知識面廣、具有創新本事的人才。所以,應試教育下的學生枯讀課本的學習方式遠遠滿足不了這個現狀。同時,學生僅靠課堂知識也無法滿足隨著社會發展日益增長的精神需求。課外閱讀便是豐富學生知識的最直接、最基本的途徑。學生在學校所學資料的知識面不夠廣、知識層次不夠高,也就會造成學生思維不開闊。莎士比亞也曾說:“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”偉人、作家也是數年寒窗苦方成就了日后的輝煌。一本好書能夠影響人的一生。學生更應多讀書、讀好書。讀書,無論是對學生將來適應社會還是對學生自身的精神追求都有著提高意義。

  三、課外閱讀有利于提高學生的語文本事

  課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程,課外閱讀是學生獲得知識、積累詞匯、掌握語言材料,從而提高表達本事、閱讀本事、寫作本事等語文本事的重要手段。我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習,對從各門學科的學習中所獲得的新知識和新資料都需要很多的課外閱讀作為補充和配合,使學生更牢固地掌握和吸收。中學階段是記憶的黃金時代,趁這時期教師應指導學生多讀些書,這是培養學生語文本事的前提。閱讀的范圍廣了,閱讀的質量高了,學生的思維便開闊了,見識增長了,寫作還是表達本事也就自然而然地提高了。魯迅曾說:“文章應當怎樣做,我說不出來,因為自我的作文是由于多看多練習,此外便無心得和方法。”學好語文的關鍵就是多讀多寫,寫作是表達,閱讀是吸收。一部作品或是一篇文章,它不但寄予作者的思想感情,也體現了作者寫作上的表現手法。所以,學生多接觸一些有益的課外閱讀,汲取其中的精髓,掌握其中的精神實質,發現其中的規律性的東西,從中受益,長此以往,學生的語文本事將會有很大的提高。

  四、課外閱讀有利于提高學生的思想境界,造就品格

  中職學生正處于生理和心理同時成長的青春期。在生理成長的同時,他們的觀念、性格、情感等都在發展構成中,具有不穩定的特點,這就要有足夠數量的有益處的讀物來適應他們的這種心理需要,有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情,經過閱讀和思考,領悟其豐富的內涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步構成自我的思想、行為準則、樹立進取向上的人生夢想、增強為民族振興而努力的使命和社會職責感。課外閱讀能夠凈化學生的心靈,向往真、善、美,摒棄假、惡、丑,在這個既有物質需要又有精神需要的社會,健康的課外讀物隨時會引導他們走在進取的大道上,從而構成正確的人生觀、世界觀,塑造良好的人格品質。廣泛的閱讀有助于學生構成良好的道德品質和健全的人格。有助于培養學生收集和處理信息的本事、思維本事、審美本事等。有助于激發學生閱讀興趣,培養學生自主學習的良好習慣。

  總之,課外閱讀是提升中職學生各方面素質的一個途徑,它能夠豐富學生的精神世界,提高學生的審美本事和綜合素質。閱讀會始終沐浴在中華禮貌和世界禮貌的溫馨之中,從文本言語中去傾聽偉大的心靈的搏動,感受言語世界奧秘,讓學生在閱讀中體會學習的樂趣,在學習中收獲閱讀的成果,彼此激發,最終發揮課外閱讀的真正魅力。

  課外閱讀的重要性(七):

  語文教學資料因其所含的豐富的人文精神,更具培養一代新人的優勢。“大語文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的,培養具有良好的道德品格,真誠、善良、完美的心靈,尊重真理,富有職責心的健全的人格。

  一、閱讀富有人文精神的讀物,使學生內心世界產生震蕩

  我在教學《蟋蟀的住宅》一課時,相機引領學生讀法布爾的《昆蟲記》學生從中不僅僅感受到了作者個性化的語言特色外,還體會到了文中滲透著的人文關懷,感受到法布爾的人性關照蟲性,對渺小的生命的尊重與熱愛。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要:李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷,文天祥“留取心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神,在這些文字中呼之欲出。學生在自我閱讀課外書時,讀懂其生動趣味的情節,心中再現栩栩如生的形象,體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神,從而開啟自我的內心世界,激蕩起品味人生,升華人格的內在良好的道德品質和健全的人格的構成,離不開課外閱讀。

  欲望,到達“此時無聲勝有聲”的效果,促進小學生獨立、自然地成長,其效果遠勝于教師口干舌燥的說教

  二、不善于閱讀,就不善于思維

  蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》一文中說:“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐,理解力強,勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀。”課外閱讀伴隨著學生的學習過程,學生的知識體系是經過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。

  廣泛的課外閱讀是學生發展智能,提高語文水平的一條重要途徑。學生在閱讀的過程中能夠發散思維,使感知的資料立體化,思考本事和創新質疑本事都得到提高。應因而閱讀是一種智能活動。閱讀面廣的人對世間的間接體驗豐富,情感出更細膩敏感,其思維水平會日益提高。作為教師遵守語文教學的規律“得法于課內,得益于課外”,要課內課外相得益彰,讓學生“課內精耕細作,課外躍馬平川”。反之,課外閱讀與課內學習緊密相連,相輔相成。學生用課外學到的知識來彌補課內的不足與空白。既使學生感受到了學習的成就感,又使學生增強了課外閱讀的興趣。同時還吸引學生課堂上注意力集中。記得我在教學《蟋蟀的住宅》一課時,上課初始,當我問誰對蟋蟀有哪些了解時,學生除了介紹蟋蟀的生活習性,講有關它的故事外,還有的學生拿出《昆蟲記》為我們讀了一首描述蟋蟀的小詩,當時就獲得了同學們熱烈的掌聲。我想此時,孩子們的情緒是高漲的,課外閱讀猶如春雨般潤物無聲,滋潤著孩子們的心田。所以整節課學生的思維都是活躍的,敏捷的。他們除了從課文中體會到了蟋蟀的聰明,勤勞,專注,還融合了課外閱讀的理解,認為蟋蟀還不悲觀,有一種樂觀的進取向上的人生態度。學生的認識之所以這么深刻,正如教育專家尹建莉

  在《好媽媽勝過好教師》一書中所說:“一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活,經歷了漫長歷史發展,傾聽了眾多智慧的語言,分享了無數思考成果的孩子,他不僅僅在思想上更成熟,在價值觀上也更完善。”

  其次,寫作需要閱讀,閱讀能發展人的心智,豐富人的情感,閱讀的情景會激活人的不一樣體驗,讓人生成個性化的感悟。恰好現今我們倡導作文的個性化表述。什么是個性化表述?個性化表述是一個資料和形式統一下的概念,它的內核,一個是“真”:真情實感,真知灼見;一個是“特色”:是自我的感情和體驗,是自我的觀察和認識,是自我眼中的外部世界,是能承載這些資料的獨特的言語傳遞。而這個“真”、“特色”依靠于作者本身的豐富——情感的豐富,認識的豐富,體驗的積累和擴展。作文本該去陳述什么,顯示什么,傳遞什么,但在相當一部分學生的認識中,作文僅是像數理化一樣的作業,期望有一個套路,然后找一些東西填充。因為應試,更有空的假的充斥其中。選擇閱讀,就是選擇感悟和體驗。文字構成的空間遠不止文學,它的世界很大,很豐富。在目前學生生活接觸面普遍較窄,缺乏更豐富多彩的第一性的生活感受的情景下,閱讀是寫作個性化的最好的策動,它很大程度上決定著此刻學生寫作的真實性和多樣性。著名學者余秋雨先生說過這樣一段話:“閱讀對于寫作的作用,就在于向文學藝術求援,力圖從那里借取創新的激發點,激發起匪夷所思的想象力,摧枯拉朽的突破本事和靈感勃發的構思本事。”這段話道出了閱讀

  對于寫作異常是構思上的巨大援助力。

  三、智育“學困生”,閱讀是關鍵

  目前,小學課外閱讀越來越受到教育專家、一線教師及家長的重視。葉圣陶先生以往說過:“少數語文水平較好的學生,你要問他們的經驗,異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見,廣泛的課外閱讀能夠幫忙學生開闊視野,豐富知識,增長智慧,提高讀寫本事,課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。另外,課外閱讀促進個性健康的發展。把“學困生”束縛在題海里,連報紙也不讓翻一翻的學生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情趣更嚴重,很多的課外閱讀能夠為學困生供給良好的“智力”背景,引發學生進取思維,以讀促思,以讀促寫,提高語文成績。蘇霍姆利斯基指出:學生學習越困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀。不需要補課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀。”所以,教師有目的,有組織地,有預見地引導學困生閱讀課外書籍,能夠豐富知識積累,發展學生的智力,提高語文素養。為此,我做了如下嘗試:指導學生讀一些勵志書籍或文章,談感受,增強他們戰勝學習上困難的信心;引導學生讀一些兒童文學作品,仿寫想象類的小練筆,激發他們閱讀的興趣,培養豐富的想象力和語言表達本事;推薦閱讀古典名著、科普類小品文,選喜歡的情節或段落寫在筆記本上,背誦

  優美句段;找學生座談,談談閱讀的收獲和感受。

  從以上具體操作中,能夠明顯感覺到個別學生對閱讀產生了興趣,因為你會發現只要一有時間,他便會拿起課外書讀。并且一些家長也說孩子在做閱讀題時理解本事有所提高,并且也比以前會寫作了。我想隨著這些學生課外閱讀量地不斷增大,他們在課堂上掌握的知識就會由淺入深,從而深入課堂,成為課堂真正的主人。

  可見,加強課外閱讀,不僅僅是時代對語文教學的呼喚,更是世界范圍教育成功的經驗。近兩年的教學,使我真正理解了“課外閱讀不是游離于語文教育之外的‘點綴’,更不是可有可無的‘輕任務’,而是語文教育的重要組成部分。”

  課外閱讀的重要性(八):

  一、儲備知識

  人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環境中,少年兒童時期,正是一個求知欲洶涌勃發的年齡,一本稍微趣味的讀物,就能點燃對書籍的強烈好奇。書是什么?是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅僅能開拓視野,增添知識信息,了解和認識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強,很多的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。當他們長大或工作時,會發現胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。

  二、積累和構建文化。

  學生經過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西,就構成了自我的文化。課文閱讀是學生積累和吸取優秀文化營養的主要窗口,但學生文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中,“各種信息、文化所以在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構自我的文化。學生語文本事的提高實際上不是教師教出來的,而是在教師指導下,靠學生課外自學、自修而成。僅有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化,才能吸收文化,感悟、積累、運用語言,構成文化的積淀,逐步建構自我的文化。

  三、構建智力背景。

  蘇霍姆林斯基認為:“閱讀是智力和思維發展的源泉,經過廣泛很多的課外閱讀,可使學生獲得知識底子、智力基礎,乃至情感、審美基礎。”他在《給教師的一百條提議》中說:“學生的學習越困難,他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀,就象感光力弱的.膠卷需要更長的感光時間一樣,成績差的學生,智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習,不是識字一樣的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍在談到自我少年時代的經歷時就曾說到:“是很多的課外閱讀使一度被教師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運,進入了優等生的行列。”能夠說課外閱讀能夠改變人生。

  四、提高素養,培養高尚情操和健全人格。

  英國的威沃克曾說過:“只要讀書用心,人的舉止自然會一點點優雅起來。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟,有著真善美的高尚情操和健全人格,從哪兒做起?肯定說就是從讀書做起,從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段,并且是提高學生素養、培養人格精神的有效途徑,在一個人成長過程與精神品格構成過程中的功能是巨大的潛移默化的。

  課外閱讀的重要性(九):

  一、課外閱讀能開闊學生的視野

  有專家研究證明:一個學生的課外閱讀量僅有到達課本的4—5倍的時候,才會構成語文本事。多讀書,不僅僅能使學生變得視野開闊、知識豐富,還能使學生具有遠大的夢想、執著的追求。從各種課外書中學生能夠獲取豐富的知識,經過閱讀能夠跨越時空,了解古今中外的奇聞異事,還能夠經過閱讀與名人對話,理解思想熏陶。不僅僅如此,多讀課外書還能提高學生的作文本事。能夠這樣說,凡是作文寫得好的同學,都喜歡課外閱讀,從課外書中既能學到一些好詞佳句,又能學到一些寫作方法和技巧。

  二、課外閱讀能陶冶學生的情操

  不少家長甚至部分教師都存在著一個認識誤區,就是總覺得學生看課外書是看“閑書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎僅有這樣,才能提高學生的語文學習水平。這種想法,其實是應試教育衍生出的怪胎,是極其錯誤的。而今,也有一些書籍不適合青少年閱讀,他們正處于身心發育尚未成熟的階段,沒有很強的辨析本事和鑒賞本事,不善于選擇適合自我的課外書,這就需要家長和教師給予進取引導。一本好書,能夠以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以緊張、驚險、曲折的情節吸引人,以豐富的知識武裝人,以高尚的`情操陶冶人。尤其是閱讀中國古代文學作品,能讓學生從中感受到中國上下五千年的燦爛文化和民族精神。這些課外讀物,能陶冶學生的性情,幫忙他們品味人生、升華人格,促使他們健康成長。

  三、課外閱讀能開發學生的智力

  蘇霍姆林斯基指出,對于讀書多的學生來說,課堂上學到的任何一個概念都能被其納入到從各種書籍中吸取來的知識體系中,這些知識會成為幫忙他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西。所以,課外書讀得越多,掌握知識就越容易。在語文教學中每一位教師都會發現,愛讀書的學生知識面較廣,思維較敏捷,遣詞造句等寫作本事也較強。課外閱讀除了能增長學生的知識,培養學生的美德,提高學生本事外,還能開發學生的智力。這是因為學生的課外閱讀和課內閱讀一樣,是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的,同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。所以,課外閱讀不但有助于學生心理素質的培養,并且有益于學生智力的開發。

  課外閱讀是學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙,學生以書為友,才能在書的世界里盡情馳騁和飛翔。

  課外閱讀的重要性(十):

  課外閱讀是語文教學的拓展和延伸,是課外語文活動中最重要的資料,是閱讀本事必不可少的重要組成部分。盡管課內閱讀對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用相當明顯,但如果沒有課外閱讀的輔助,不管課內閱讀的效率有多高,都不會收到明顯的成效,甚至會造成事倍功半的效果。要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧,構成較強的閱讀本事,僅有經過有計劃的、很多的閱讀,以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀能夠拓寬學生的視野,豐富學生的知識,使學生具備較廣闊的知識背景和認知本事。當新的學習資料呈此刻他們面前時,他們就會比別的學生學得更好、學得快。

  小學的語文教學不僅僅是識字教學,閱讀教學,習作教學,更重要的是為了培養能夠領悟祖國文化魅力,提升人文素養。僅有必須的閱讀量作保證,使閱讀水平得到有效提高,語文教學的基本任務才能順利完成。小學階段是人的記憶、學習的黃金時期,讓孩子們閱讀必須量的經典名著,接觸一些優秀的文學作品,從而匯集很多的語言和思想資源,這些對人的終身發展有著異常重要的意義。很多的閱讀使學生的語言表達本事得到深化,使學生成為儒雅之士。

  課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充,極大的開拓了學生的視野,豐富學生的學識。我們一線的小學語文教師,更應當先成為一個熱情的讀者,豐富自身的文化積淀,這樣才有本事指導學生,為學生的課內閱讀本事的拓展保駕護航。大力開展課外閱讀,與書為友,和孩子共讀,讓我們在書的海洋中積累語言,親近母語,陶冶情操。

  好的教師不僅僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法,更重要的是幫忙學生養成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、進取動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣等。這些閱讀習慣一旦構成,不但對學生的閱讀本事提高有所幫忙,并且對他們將來的發展也會起到重要的作用。

  搭建展示的平臺,凸現閱讀的個性化和人文性。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”,讓他們在展示中享受成功的歡悅,在活動中構成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等,學校也定期開展一些閱讀活動,為學生搭建展示的平臺,如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我歡樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等。這不僅僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜,同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。使課外閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要,讓圖書、讀書伴隨學生成長。

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